洪娜洪娜，冯爱虎事情坊成员。任职于西安市未央区杨善小学，从事语文教学二十年。

这段时间，我一直沉醉在松居直的《如何给孩子读绘本》这本书里。边读边思考：只管我的孩子已经长大，已不需要晚上讲绘本给他听，可是我想做一个会读绘本的老师或者奶奶，未来读给我的学生、我的孙子听。《如何给孩子读绘本》是日本作家松居直所著，松居直，1926年生于日本京都。被誉为“日本绘本之父”，是日本绘本的先驱人物，创作有《桃太郎》、《木匠与鬼六》、《桃花源的故事》等绘本，并著有多部绘本理论著作，如《幸福的种子》《我的图画书论》等。

我之所以要做一个会读绘本的人，是因为我明确绘本对孩子以致成人有着重要的意义。作者松居直在书中写道：绘本，是喷涌而出的语言的世界。绘本让孩子感受生的欢喜，给予孩子生的气力，也是让成人恢复青春活力的语言的源泉。

是这样的，书中所枚举的绘本故事《在森林里》《小屋子》《狼和七只小羊》《睡尤物》《小黑鱼》……好像又将我带回了孩提时，在读到松居直对《狼和七只小羊》的解读时，我的脑海里情不自禁的追念起了我读这个故事时的情形来——在我上小学四年级的时候，班上有位同学拿了一本童话书，我费了好大的劲才借得手，其中就有《狼和七只小羊》的故事，其中的情节至今还影象犹新，尤其是羊妈妈找到狼，把小羊们从熟睡的狼肚子里救出来，又给狼肚子里塞满石头再缝上肚皮……何等神奇的故事情节呀！使我的童年感受到了几多的欢喜啊！再次看到这个故事，正如松居直说的那样，它让我这个成年人似乎又恢复了青春与活力。松居直在这本书里说：读故事给孩子听的时候，朗读者是如何明白的，其心田又是如何享受和描绘故事的，对孩子听故事时的明白影响很大，因为朗读者对故事的明白会微妙地反映在朗读时的声音和心情里。

所以，想要做一个优秀的朗读者，必须拥有两种眼光，即同时具备大人和孩子的眼光，要运用这两种眼光去解读插图。因为大多数成年人一般看绘本时重在看文字，对于插图只是用眼睛一扫而过。

但孩子却能在插图中读出富厚多彩的故事来，这些图画也会“讲故事”，遗憾的是，大人却轻易将图画“讲述”故事忽略掉了。写到这里，我想到了同事在给自己的3岁儿子读绘本《大卫，不行以》时，当给儿子读完大卫走进厨房搬了个凳子想要拿橱柜上的糖罐子时，妈妈说：“大卫，不行以！”同事准备翻页时，儿子不停的说：“另有橘子，另有橘子！”她没明确过来，仔细看这页插图才发现糖罐子旁边的罐子里放着橘子。同事的亲身履历使我们明确，听绘本的孩子们拥有发现图画内容的眼睛和感性。

所以，要想成为优秀的朗读者，就必须运用孩子和成人的两种眼光去解读插图。在这本书里，我还获得了绘本解读的秘诀。松居直在书中对一些经典绘本的解读精准到位、细致深刻，这无疑是给我的绘本解读提供了规范，使我的绘本解读有了明确的偏向。

回过头来，再看看我第一次解读的绘本《我不知道我是谁》，比照一下，存在的问题确实不少，最严重的问题就是整个解读中险些就没有关注到图画的内容，更别提封面、封底和环衬了。只有自己对绘本解读的全面、精准，才气更相识作者的用意，才气更准确的把绘本中所要表达的意思通报给孩子。

我希望能通过我的朗读让孩子感受到欢喜和喜悦，感动其心灵，从而留在他们的心底。唯有感动心灵的欢喜才气成为生存的气力，促进孩子的发展。编辑：王波《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。

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